他山之石

授课对象

生物技术/生物制药

学分/学时

4/64

章节名称

第六章分子生物学研究法

第2节基因组编辑技术

使用教材

现代分子生物学（第五版）朱玉贤主编高等教育出版社

教学目标

素质目标：通过介绍科学成果的同时，传播了科学家探索的勇气、爱国爱家的情怀和坚韧不拔的精神，借此激发学生追求科学的志趣，传承科学家的高尚品格。

教学重点

基因编辑的定义、原理、应用及发展趋势。

教学难点

基因编辑的原理

课程思政理念

“春风化雨，润物无声”是教师追求的理想境界。通过介绍科学成果的同时，传播了科学家探索的勇气、爱国爱家的情怀和坚韧不拔的精神，借此激发学生追求科学的志趣，传承科学家的高尚品格。通过分子生物学中很多与人们日常生活和生命健康息息相关的知识，充分建立知识与人、与事物、与生活的交融关系，借助丰富生动的实例教育学生、打动学生，充分激发学生的学习热情，建立高尚的人格修养。

教学方法和手段

讲授和讨论结合，教材与社会热点结合

环节

教学过程

课程思政

问题导入

以颁奖短视频方式展示：2020年诺贝尔化学奖授予法国女科学家埃玛纽埃勒·沙尔庞捷和美国女科学家珍妮弗·道德纳，以表彰她们在基因组编辑方法研究领域作出的贡献。

（1）让同学们感受到优秀科学家的气质，思考：什么星才值得我们去追？

知识讲授

• 基因编辑定义：是一种可以在基因组水平上对DNA序列进行改造的遗传操作技术。

• 基因编辑原理：通过特异的内切酶复合体，精确识别细胞内DNA片段中靶点的核苷酸序列,在预定的位置切割DNA，切断的DNA被细胞内的DNA修复系统的精确编辑(基因编辑---修正，删除，插入)从而达到定点改造基因的目的。

• 基因编辑三大主要技术：第一代：ZFN（锌指核酸酶，1996年）；第二代：TALEN（转录激活样效应因子核酸酶，2011年）；第三代：CRISPR/Cas（成簇的规律性间隔的短回文重复序列，2013年）。

• CRISPR/Cas9基因编辑原理：CRISPR-CAS系统的组成主要包括:由不连续的重复序列R(  repeat)与长度相似的间隔序列S(  spacers)间隔排列而成的CRISPR簇，前导序列L(  leader)以及一系列CRISPR相关蛋白基因cas。

  
  

• 

（2）通过讲解短短几十年的基因编辑技术发展历程，让同学们感受到科学进步之神速，特别是中国当代科学水平的高度。

启发探索

基因编辑技术有哪些作用呢？

基因编辑技术对社会又有哪些影响呢？

基因编辑技术有怎样的发展前景？

（3）科学实验该不该以人为实验对象？

（4）在生活中、学习中遇见你自己认为的不公正待遇，你应该如何做？

学生讨论

事件1：2018年11月26日，南方科技大学副教授贺建奎宣布一对名为露露和娜娜的基因编辑婴儿于11月在中国健康诞生，由于这对双胞胎的一个基因（CCR5）经过修改，她们出生后即能天然抵抗艾滋病病毒HIV。

事件2：（新华网）2020年诺贝尔化学奖授予法国女科学家埃玛纽埃勒·沙尔庞捷和美国女科学家珍妮弗·道德纳，以表彰她们在基因组编辑方法研究领域作出的贡献。

事件3：（第一财经）基因编辑技术获得诺贝尔化学奖，华人科学家张峰失之交臂。

知识拓展

基因编辑在疾病的基因治疗和临床药物开发中的应用。

（5）科学技术本是把双刃剑，是造福社会还是危害社会永远不在于技术而在于使用者是谁。

课程反思

（一）    教学效果

1. 1.引入了与基因编辑相关的热点问题，既包含鼓舞人心的诺贝尔获奖事件，也包括基因编辑引起的社会争论，能够明显提升学生学习的热情和回答问题的积极性，带动了学生对实验技术原理的学习兴趣。

2. 2.通过课堂讨论，更进一步了解我们所面对的孩子，他们内心的想法以及他们对社会热点事件对人生规划等看法。

（二）    存在问题

1. 1.基因编辑的争议由来已久，涉及的事件也是非常复杂，需要查阅并积累大量的课外案例、科学前沿内容。这一点需要进一步完善补充。

2. 2.思政元素的加入还稍显生硬，思政课程的应用实施，不仅是思政元素的挖掘，还体现在润物细无声的教学过程。

科目

外科护理学

教学对象

20护理学专升本1-4班

提供者

蒲秋霞

课时

2课时

一、教材内容分析

《肿瘤病人的护理》是人卫第六版《外科护理学》教材第十章的内容。本章是整本教材肿瘤部分的总述，从整体方面讲了肿瘤的分类、恶性肿瘤的定义、影响因素、临床表现、治疗及护理措施、预防等方面内容，是后面所有肿瘤相关疾病的整体概述，帮助学生建立起学习肿瘤的初步框架，形成对肿瘤病人护理的基本认知。

二、教学目标（知识、能力、育人）

知识目标：

1.复述肿瘤、良性肿瘤、恶性肿瘤的概念。

2.复述肿瘤的病因、分类。

3.复述恶性肿瘤的处理原则。

4.描述恶性肿瘤的病理生理过程。

5.举例说明恶性肿瘤病人的临床表现及三级预防措施。

能力目标：

1.护生具有精湛的操作技能，能运用所学知识，为手术治疗、化疗、放疗病人提供护理措施。

2.分析恶性肿瘤病人不同的心理反应，并提供护理措施。

育人目标：

1.护生应对患者充满耐心、爱心、细心和责任心，同时具有热爱人类、热爱生命的精神。

2.护生能正确对待肿瘤患者，在照护过程中应展示较好的同理心和良好的人际交往技能。

3.护生能在了解肿瘤发展现状的过程中，自主的查阅文献和发现问题，养成科学思考和批判性思维。

4.护生能通过树立健康生活的理念，带动患者响应“健康中国”的号召。

三、学情分析

教学对象为专升本学生，已经在专科阶段学习了医学专业的基础课程，具备相关的理论基础和知识，但由于整体专业学习时间紧张，知识系统性、连贯性理解较差，无实践动手经验。

四、教学策略选择与设计

  1、先行组织者策略：让学生课前收集一些自己身边的或者了解到的患肿瘤的人的故事，树立起对肿瘤的基本认知。

2、替代型策略：学生在老师的指导下，为学生提供多种教学活动，比如让学生选择喜欢的方式参与到教学过程中来。

3、通过讲授法、比较法、案例法等多种方法结合，加深学生对本章知识的理解。

五、教学环境及资源准备

教学环境：干净、整洁的多媒体教室  

教学资源：多媒体课件、教学大纲、教案、教材、人卫图书增值APP、知网、百度学术等文献搜索引擎

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

课前

    热身

请班长汇报班级人数，有无请假、缺勤现象

班长如实报告人数

让学生遵守课堂纪律，有组织管理意识

随机提问上节课内容

学生一起回答复习

对重要知识点再次强调

案例

    导入

1.通过复旦大学博士于娟的案例引入“肿瘤”的概念

2.通过《我不是药神》引入肿瘤所带来的有关医保报销、天价药品、癌症家庭现状等社会问题

学生谈了解故事背景的感受，谈自己身边的真实案例

用真实案例导入，激发学生对于肿瘤的兴趣和深入了解的渴望

  数据展示

通过文献数据的体现，反应肿瘤在科研界对肿瘤相关问题的重视

学生观察数据走向，得出结论

教给学生学习查阅文献的基本方式，树立大数据思维和批判性思维

重点

内容

梳理

通过勇士捍卫家园的例子来说明肿瘤及恶性肿瘤的概念  

在老师引导下理解肿瘤及恶性肿瘤的本质含义

帮助学生理解性记忆，拒绝死记硬背

肿瘤的影响因素：开胸验肺、食用发霉食物、抹防晒的必要性

各自列举生活中常见的影响因素

课本和生活结合，知识来源于生活，生活实践和丰富着知识

表格对比记忆良性和恶性肿瘤

跟随老师一起找出相同点和不同点

善于总结归纳，提炼要点，把书读薄

肿瘤的临床表现，真实图片展示

跟随老师一起进行逻辑推理

强调从局部发展至全身的过程；图文结合，增强视觉冲击

肿瘤的治疗：安吉丽娜朱莉预防性的切除手术；肿瘤的靶向治疗

你们了解预防性手术吗？知道靶向治疗吗？

了解新进展，培养科研思维

三级预防：扁鹊三兄弟的故事

“长兄治未病，中兄治初病，扁鹊治重病”

祖国文化博大精深，哲学含义丰富

肿瘤确诊患者的心理变化过程

学生情景演示，活跃课堂氛围

多样化教学方式，加深学生理解

三级镇痛：病房里此起彼伏的叫声；基护对于疼痛的评估和分级；中医治疗癌痛

学生回顾疼痛评分的方式，“面对因为癌痛而忍不住在病房大喊大叫的人，我会调整好自己的心态，尽量不跟病人及家属起冲突，并竭尽所能帮助他缓解疼痛”

做事循序渐进；由局部到整体，不能割裂不同科目间的联系；中医文化博大精深；护生在照护过程中应展示较好的同理心和良好的人际交往技能。

放、化疗并发症：脱发、皮肤瘙痒；肿瘤患者及其家属情绪波动较大，同时经济压力很大，对治疗的预期影响着生存率

“面对脱发患者，我会用一颗同理心去对待，同时发动大家给他们捐赠漂亮的假发，或者请相同经历的人进行同伴教育”

学生学会换位思考，并对对患者充满耐心、爱心、细心和责任心，同时具有热爱人类、热爱生命的精神

介绍健康教育及复诊指导，其实就是治未病；跳鬼舞步的校长，2021年两会关于减少学生作业、培养退伍军人当教师的提案

“我认为预防肿瘤最重要的是调整心态，其次是加强体育锻炼，避免不健康的生活方式”

“健康生活”理念，“健康中国”战略

总结

    照应

肿瘤特别是恶性肿瘤是外科上常见的疾病，也是严重影响病人生活质量和生命周期的一种疾病，只有树立“健康生活”的理念，才能响应“健康中国”的号召

 师生再次回顾肿瘤的概念

课堂总结，前后呼应

课外知识

海拉细胞（Hela Cells）：完美的医学小白鼠，成功研制脊髓灰质炎疫苗和人乳头瘤病毒（HPV）疫苗

自行了解海拉细胞的基本知识。

学无止境、真理不是永恒的，拓展自己的知识和能力

海拉细胞源自一位美国妇女海莉耶塔‧拉克斯(Henrietta Lacks)的宫颈癌细胞的细胞系。一位外科医生从她的肿瘤上取下组织样本，并在实验室中进行培养，这名美国妇女在1951年死于该癌症。这是不同于其他一般的人类细胞，此细胞株不会衰老致死，并可以无限分裂下去，至今都被不间断的培养。此细胞系跟其他癌细胞相比，增殖异常迅速。

七、教学评价设计

一、以学教并重的形成性教学评价

二、对于学生学习效果情况进行多样化评价：

三、对于被评价者的多样化的评价方式：

教学评价：现场评课、调查学生；学习评价：口试、笔试、非测试型形成性评价。

1、激励评价2、学生互评   3、学生自评4、课后评价

在实现原有知识目标的基础上，融入思政元素，拔高立意和高度，强调能力目标和育人目标的实现，并将课程思政的要求纳入课程目标，以大纲的形式规定毕业的支撑要求。在教学内容方面，从学科层面、思政层面、特色方面去挖掘思政元素，并通过思维导图、表格等方式把同类型的元素进行归纳和总结。

在教学管理方面，对教材的内容进行优化和整合，应用皮格马利翁效应，善于发现学生的闪光点，帮助他们尽快掌握和理解知识点，提高学习兴趣和自信。在教学方法方面，本课程在理论讲授、互动演示、案例分析、APP应用等多种教学方式的基础上，对单个思政元素进行整合，形成课程思政的常态化和系统化。  

这节课的安排逻辑清晰，容量较大，从教学的效果上看，学生基本上了解到肿瘤的概念、影响因素、病理生理、临床表现、处理原则及护理措施等重要内容，能够积极的参与到课堂活动中来，愿意与老师互动，并打开思维去探索发现，培养科学性思维和健康生活的理念。这节课气氛活跃，内涵丰富，是一堂较为有意义的课程，学生们收获较多。