他山之石

在2021EI论坛上，国家督学、大连理工大学原副校长、沈阳化工大学原校长、教育部高等教育教学评估中心核心专家、中国工程教育专业认证协会结论审议委员会主任委员李志义，就OBE理念进行了专题演讲，本期将深度分享李志义校长的汇报《树立成果导向教育理念，培养高素质应用型人才》，为大家提供前沿、先进的教育理念。

OBE教育理念主要强调几个问题

我们想让学生取得的学习成果是什么？

为什么要让学生取得这样的学习成果？

如何有效帮助学生取得这些学习成果？

如何知道学生已经取得了这些学习成果？

如何保障学生能够取得了这些学习成果？

让学生取得什么样的学习成果是OBE的“目标”；

为什么要让学生取得这样的学习成果则是OBE的“需求”，高校老师通过需求分析，利用教学过程中的信息技术，获取教学反馈、教学大数据等，帮助老师精准的掌握学生需求，做出创新的教学设计；

有效地帮助学生取得学习成果是OBE的“过程”，通过信息技术对每一堂课的教学内容开发、课程体系建设、教学环节设计等这些教育过程进行管理，进而提高学生学习成效以及整个教育教学的质量效率；

如何知道学生已经取得了这样的学习成果是OBE的“评价”，学生学得如何，是否符合学生的教育需求，都需要进行教学评价，评价的焦点是学生学习效果与表现；

怎样去保障学生能够取得这些学习成果，是OBE理念的“改进”方向，针对老师的课程数据、课堂数据、学生评价数据等进行教学质量的持续改进和变革。

要做到OBE，需要以“成果为导向”为理念，掌握“三个关键”，“三项改革”。

▶︎  一个理念：成果导向教育

▶︎  三个关键：反向设计、以学生为中心、持续改进

▶︎  三项改革：课程体系、课堂教学、教学评价

目前的高校教育理念是先建设课程体系，再根据学生的学习情况，判断学生是否能到达毕业要求，满足既定的培养目标，而OBE的反向设计是与当前主流的课程导向教育相反的，以最终目标为起点，反向进行课程设计，开展教学活动。

课程设计从最终成果（顶峰设计）反向设计以确定所有迈向顶峰成果的教学的适配性。教学的出发点不是教师想要教什么，而是要达成高峰成果需要什么，内外需求决定目标，目标决定毕业要求，要求决定课程体系。

在OBE教育模式下，教学过程需要做到以“学生”为中心，以“学习结果产出”为导向，提高教学效率和教学质量。

➢ 教学改革

以“学生”为中心的教育需要从“课堂教学改革”入手，教学改革到底需要改什么？核心是要从目前主流的以“教”为中心向以“学”为中心进行转变。

以“教”为中心，关注的是“培养什么，如何培养，培养得怎么样”的问题，而以“学”为中心，关注的是“学什么，怎么学，学得如何”的问题，更加注重培养学生的自我探索和自我学习等多方面能力，主要体现在教学的三个方面：教学设计（教什么）、教学过程（怎么教）、教学评价（教得如何），真正做到“以学生为中心”进行课堂教学改革，根据对学生的期望而进行教学内容设计。

➢ 从“重知轻行”向“知行合一”转变

实践教学改革也是以“学生为中心”理念的重要一环，特别是在高职教育方面，实践是根本，学习的认知、能力的表现、品德的养成、创新的思维等等都来自实践教育。

实践教学有三种形式：

依附于理论教学，注重的是“学中做”

独立于理论教学，注重的是“做中学”

融合于理论教学，注重的是“做中思”

实践教学会对学生提出挑战性结果并且让学生自主完成该任务，充分展示其思考、处理、解决问题的实践能力，培养学生的专业技能和职业素养。

➢ 从“质量监控”向“持续改进”转变

我国高校目前的教学质量管理，还停留在对教学环节进行质量监控的初级阶段，初步具备了监督、调控功能，但缺乏改进功能。一个具有完善功能的质量管理体系应该具备“闭环”特征，即形成“评价—反馈—改进”的有效闭环，并且利用信息技术促进质量管理体系现代化，提高整个教育的效率和质量。

➢ “持续改进”的核心机制

成果导向的教育是一个持续改进的过程，它要求建立一种有效的持续改进机制，从而实现“三改进，三符合”：

✦ 持续改进培养目标，让它始终与内、外部需求相符合

✦ 持续地改进毕业要求，让它始终与培养目标相符合

✦ 持续地改进教学活动，让它始终与毕业要求相符合